Partie 5. De corps, de cœur et de pensée
Les circuits neuronaux du corps, de l’émotion et de la pensée se parlent.
En fait, très fréquemment, ils empruntent les mêmes circuits.
Leur rapport de dépendance s’avère essentiel pour qu’un « corpus » – sur le monde et sur notre présence dans celui-ci – se constitue dans toute sa force d’évocation et d’émancipation.
Chapitre 15. Les défis du lien corps, cœur, pensée
Les circuits neuro du corps, de l’émotion et de la pensée se parlent. C’est par eux que nous concevons notre monde et notre présence dans celui-ci. Leur communication nous convie à utiliser nos fonctions exécutives les plus complexes, les fonctions de niveau 3.
Or, ces fonctions activent notre cortex préfrontal, surnommé « Maître Préfrontal, alias MP » pour les élèves.
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Chapitre 16. Essayer voir
Le titre du chapitre est celui d'un ouvrage de George Didi-Huberman (Paris, Éditions de Minuit, 2013).
L’expression « essayer voir » signifie « accorder notre regard à la durée de notre essai ».
Pour que notre attention ne vogue pas à l’aveugle, pour qu’elle ne vagabonde pas d'une pensée à une autre, il faut en prendre conscience !
Si vous stimulez la créativité, la vôtre, celle de vos élèves, sachez que la conscience augmente et qu'en parallèle, le réseau en mode par défaut s’active.
Leur présence combinée magnifie l'imaginaire, ce filtre qui pense en dehors de notre mindset, incluant nos pris pour acquis et nos habitus.
« Créer, c’est exister deux fois. »
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Pour vos élèves, essayez voir les jeux d’évasion pédagogique (réf. p. 295)
Pour vous, essayer voir l'analyse de pratique (p.289-292) et l’outil « Posture » (p.286-289)